Bonjour, Deux premières réactions à la lecture de ton projet. Une première sur l'interdisciplinarité, une seconde sur la propriété intellectuelle.
1) Sur l'interdisciplinarité. Vouloir que différents apprentissages puissent être couplés en situation par le futur ancien élève de l'école, évidemment. Mais l'interdisciplinarité telle qu'elle se pratique dans certains établissements présente un inconvénient, qui est de sacrifier des spécificités propres à certaines disciplines en les inscrivant dans un format qui n'offre pas assez de degrés de liberté. Le risque s'est considérablement accru avec la loi LRU et plus encore avec la réforme du statut des enseignants-chercheurs, et il me semble utile que tu précises ton projet sur ce point.
2) Je suis surpris de ne trouver aucune considération relative aux questions de propriété intellectuelle (propriété industrielle/droit d'auteur et droits voisins) dans ton projet, et ce d'autant que tu es économiste. Il est vrai que dès lors qu'il est question de recherche appliquée et de relations avec les entreprises, il en est implicitement mais nécessairement question, mais une explicitation ne serait pas superflue.
en réaction avec votre blog, j'ai plusieurs questions très diverses auxquels vous aurez peut être des éléments de réponse :
1) *** sur l'aspect industriel de l'école *** Je suis actuellement en échange pour ma 3A à l'Ecole Polytechnique Montréal où l'enseignement est clairement plus développé et appliqué à l'industrie qu'à Centrale Marseille. Or, quand on sait que la force d'une école d'ingénieur française est d'avoir (normalement) une administration 50% académique / 50% industrielle et que l'objectif premier d'une école est la formation d'ingénieurs pour l'industrie - comment pourrions-nous améliorer l'investissement des entreprises que ce soit dans la vie de l'école, ses enseignements, ou encore dans la fondation partenariale...
2) *** La stratégie à l'école *** A l'école, il n'existe pas de chargés à la stratégie générale de l'école (dans tout ce qu'elle signifie - communication - démarchage entreprises - RH - politique générale etc.) même si on peut faire remarquer la mise en place de procédures qualité cette année au pôle formation (audit des axes 3A et conseil de perfectionnement des enseignements prochainement) qui sont ou doivent devenir des outils de stratégies à part entière et non des simples respects des consignes de la CTI. Comment voyez vous les choses sur ce point ?
3) *** placement de l'élève dans le milieu professionnel *** Malheureusement je continue à faire le comparatif avec ma nouvelle école et ici (il est vrai que l’on tourne à 6000 élèves ici) mais à mon avis, il manque un service de "placement professionnel" de l'élève à l'école Centrale Marseille qui serait en lien avec : le FOCEEN (initiative quasi uniquement étudiante) + le service des stages + les Relations Internationales + le pôle entreprise de l'école. Ce service avec des permanents permettraient à l'élève d'avoir un contact pour confection/correction de CV, ateliers simulation d'entretien, et orientation, stages … Eta actuel : Il n'y a pas de pérennité dans le système de formation par l'entreprise de manière générale : chaque année les élèves se débrouillent d'eux mêmes pour la quasi totalité à aller dans des entreprises dans lesquels des élèves sont peut être déjà allés et ou un contact existe etc. Car n'oublions pas la force des grandes écoles d'ingénieurs : le réseautage. Le système des stages est pour sa part opaque et doit être amélioré. Enfin, existe-t-il une base de données faciles d'accès permettant de voir les relations avec telle ou telle entreprises (stages déjà réalisés dans celle ci, donne sa Taxe d'apprentissage à l'école, vient au Forum, participe aux enseignements, au CE au CA etc etc.) Quelles améliorations ?
4) *** rôle du directeur au niveau vie étudiante *** Rare sont les enseignants qui s'intéressent à la vie de l'élève ou du moins qui en manifestent explicitement un intérêt (-peut être ne nous donnons pas l'occasion de le faire non plus. Alors un directeur paraît encore plus inaccessible et c'est souvent ce que reproche les élèves. D'où la question : jusqu'où un directeur doit-il être au courant des projets des élèves ? Quel est son rôle au niveau associatif ?
Voilà beaucoup de choses plus ou moins en vrac pour alimenter la réflexion.
Merci pour toutes vos réponses et désolé du post si long…
Ce point a peut être déjà été abordé (je n'ai pas assisté aux présentations car je ne suis pas sur place, ancien 3A), est ce que les questions de sécurité sont prises en compte dans l'analyse de l'attractivité de l'école ?
Même si il ne faut surtout pas généraliser, cette année 2008-2009 a été marquée de quelques cas de racket sur des étudiants, peut être que cela est arrivé aux oreilles des élèves de classes prépas et dans ce cas, je pense que cela a été un très mauvais vecteur publicitaire pour l'école. La sécurité de la personne constitue le fondement de la pyramide de Masselot, et je pense qu'il est primordial de régler cette question. Un directeur peut t-il se contenter des quelques rondes de véhicules policiers ? Ou est ce que des actions sont prévues / à l'étude (formations à la self défense pour les élèves, caméras sur les extrémités des terrains de l'école, mise en place de navettes..) ?
Bonjour,
RépondreSupprimerDeux premières réactions à la lecture de ton projet. Une première sur l'interdisciplinarité, une seconde sur la propriété intellectuelle.
1) Sur l'interdisciplinarité.
Vouloir que différents apprentissages puissent être couplés en situation par le futur ancien élève de l'école, évidemment. Mais l'interdisciplinarité telle qu'elle se pratique dans certains établissements présente un inconvénient, qui est de sacrifier des spécificités propres à certaines disciplines en les inscrivant dans un format qui n'offre pas assez de degrés de liberté. Le risque s'est considérablement accru avec la loi LRU et plus encore avec la réforme du statut des enseignants-chercheurs, et il me semble utile que tu précises ton projet sur ce point.
2) Je suis surpris de ne trouver aucune considération relative aux questions de propriété intellectuelle (propriété industrielle/droit d'auteur et droits voisins) dans ton projet, et ce d'autant que tu es économiste. Il est vrai que dès lors qu'il est question de recherche appliquée et de relations avec les entreprises, il en est implicitement mais nécessairement question, mais une explicitation ne serait pas superflue.
Cordialement, denis roynard
Bonjour,
RépondreSupprimeren réaction avec votre blog, j'ai plusieurs questions très diverses auxquels vous aurez peut être des éléments de réponse :
1) *** sur l'aspect industriel de l'école ***
Je suis actuellement en échange pour ma 3A à l'Ecole Polytechnique Montréal où l'enseignement est clairement plus développé et appliqué à l'industrie qu'à Centrale Marseille.
Or, quand on sait que la force d'une école d'ingénieur française est d'avoir (normalement) une administration 50% académique / 50% industrielle et que l'objectif premier d'une école est la formation d'ingénieurs pour l'industrie - comment pourrions-nous améliorer l'investissement des entreprises que ce soit dans la vie de l'école, ses enseignements, ou encore dans la fondation partenariale...
2) *** La stratégie à l'école ***
A l'école, il n'existe pas de chargés à la stratégie générale de l'école (dans tout ce qu'elle signifie - communication - démarchage entreprises - RH - politique générale etc.) même si on peut faire remarquer la mise en place de procédures qualité cette année au pôle formation (audit des axes 3A et conseil de perfectionnement des enseignements prochainement) qui sont ou doivent devenir des outils de stratégies à part entière et non des simples respects des consignes de la CTI.
Comment voyez vous les choses sur ce point ?
3) *** placement de l'élève dans le milieu professionnel ***
Malheureusement je continue à faire le comparatif avec ma nouvelle école et ici (il est vrai que l’on tourne à 6000 élèves ici) mais à mon avis, il manque un service de "placement professionnel" de l'élève à l'école Centrale Marseille qui serait en lien avec :
le FOCEEN (initiative quasi uniquement étudiante) + le service des stages + les Relations Internationales + le pôle entreprise de l'école.
Ce service avec des permanents permettraient à l'élève d'avoir un contact pour confection/correction de CV, ateliers simulation d'entretien, et orientation, stages …
Eta actuel : Il n'y a pas de pérennité dans le système de formation par l'entreprise de manière générale : chaque année les élèves se débrouillent d'eux mêmes pour la quasi totalité à aller dans des entreprises dans lesquels des élèves sont peut être déjà allés et ou un contact existe etc.
Car n'oublions pas la force des grandes écoles d'ingénieurs : le réseautage.
Le système des stages est pour sa part opaque et doit être amélioré. Enfin, existe-t-il une base de données faciles d'accès permettant de voir les relations avec telle ou telle entreprises (stages déjà réalisés dans celle ci, donne sa Taxe d'apprentissage à l'école, vient au Forum, participe aux enseignements, au CE au CA etc etc.)
Quelles améliorations ?
4) *** rôle du directeur au niveau vie étudiante ***
Rare sont les enseignants qui s'intéressent à la vie de l'élève ou du moins qui en manifestent explicitement un intérêt (-peut être ne nous donnons pas l'occasion de le faire non plus. Alors un directeur paraît encore plus inaccessible et c'est souvent ce que reproche les élèves.
D'où la question : jusqu'où un directeur doit-il être au courant des projets des élèves ? Quel est son rôle au niveau associatif ?
Voilà beaucoup de choses plus ou moins en vrac pour alimenter la réflexion.
Merci pour toutes vos réponses et désolé du post si long…
Alexandre Valancin
Bonjour,
RépondreSupprimerCe point a peut être déjà été abordé (je n'ai pas assisté aux présentations car je ne suis pas sur place, ancien 3A), est ce que les questions de sécurité sont prises en compte dans l'analyse de l'attractivité de l'école ?
Même si il ne faut surtout pas généraliser, cette année 2008-2009 a été marquée de quelques cas de racket sur des étudiants, peut être que cela est arrivé aux oreilles des élèves de classes prépas et dans ce cas, je pense que cela a été un très mauvais vecteur publicitaire pour l'école. La sécurité de la personne constitue le fondement de la pyramide de Masselot, et je pense qu'il est primordial de régler cette question. Un directeur peut t-il se contenter des quelques rondes de véhicules policiers ? Ou est ce que des actions sont prévues / à l'étude (formations à la self défense pour les élèves, caméras sur les extrémités des terrains de l'école, mise en place de navettes..) ?
Cordialement,
Clément O.